18:15 – 18:45

Panel: Educación médica en los sitios de práctica ¿Qué debe cambiar?
Moderador Dr. Javier Torres. Universidad del Valle

En el Hospital Universitario:
Juan Gabriel Cendales. Director Ejecutivo Fundación Cardioinfantil

En los sitios de práctica en atención primaria:
Carlos Tobar. Director Javesalud

19:30 – 20:00

Panel: Desarrollos tecnológicos para la educación médica en la práctica clínica
Moderador: Álvaro Bustos. Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad del Sinú – Montería.
HMx. Enrique Caballero. Director de los programas de innovación internacional.
Escuela de Medicina de la Universidad de Harvard.
iHuman. Eric Quintero. Director internacional de instituciones socias. Kaplan Health para Latinoamérica.
KuraCloud. Ignacio Zarante. Universidad Javeriana Bogotá

19:15 – 19:45

Panel: ¿Qué le gusta y qué no le gusta de la educación médica apoyada por tecnologías?
Moderado por Pedro Villamizar. Decano Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Javeriana Cali

Estudiantes:
Juan Pablo Moncada. Presidente Asociación de Sociedades Científicas de Estudiantes de Medicina de Colombia ASCEMCOL

Profesores:
Eliana Ramírez. Decana Facultad de Medicina. Universidad Militar Nueva Granada.

60 años promoviendo la calidad de la educación continua

A continuación algunos hitos de la Asociación Colombiana de Facultades de Medicina – Ascofame en el desarrollo de un marco conceptual y operativo del Desarrollo Profesional Permanente en Colombia:

  • 1961: Conferencia ASCOFAME sobre «Medicina un estudio de toda la vida”. OMS, Ginebra
  • 1962: Consejo General de Especialidades y el Comité de acreditación de hospitales
  • 1964: MINSALUD y Ascofame. Convenio de actividades regulares de Educación Continuada
  • 1968: Resultados del estudio de recursos humanos para la salud y la educación médica en Colombia
  • 1969: Publicación documento reorientación de la educación médica en Colombia.
  • 1987: El ICFES apoya el diseño y operación del Sistema Nacional de Educación Continua, propuesto por ASCOFAME
  • 1988: Se instaura el Comité de Extensión Médica Continua (CEMC) de ASCOFAME.
  • 1989: Sistema de educación continua para el personal de salud en Colombia – ASCOFAME – ISS – ICFES – MINSALUD – ACFO – ACOFAEN.
  • 2001: Desarrollo del sistema de Recertificación Periódica Voluntaria integrado al Sistema Nacional de Educación Continua
  • 2002: EduconAscofame para sistematizar las actividades de educación continua en medicina y ciencias de la salud
  • 2012: AscofameVirtual Gestión y desarrollo de procesos de certificación de la calidad de competencias.
  • 2017: Con la reapertura del Consejo General de Educación Médica se instaura la Sala de desarrollo profesional permanente de Ascofame.

¿Cómo se imaginan nuestros estudiantes de Medicina las facultades del futuro?

En virtud de las líneas temáticas que se manejarán en el Encuentro: “Reinventando la educación médica en la era de la Covid -19, le preguntamos a estudiantes de diferentes facultades de medicina cómo se imaginan las escuelas médicas del futuro.

Para sorpresa de muchos, los estudiantes valoraron la oportunidad de tener acceso a clases en modo remoto, con recursos que califican como adecuados y destacan la inversión de tiempo en “actividades mas importantes que el tráfico” en su vida diaria.

Los estudiantes se sueñan con escuelas de medicina complementarias, es decir, las que describen con actividades presenciales y virtuales ajustadas a las necesidades de aprendizaje siendo conscientes de los objetivos de cada una, con una garantía de la calidad de las actividades virtuales por parte de las universidades que justifiquen el pago de sus matrículas, según ellos, esto les permitirá a los estudiantes de futuro actividades más asequibles, con horarios más humanizados.

Como una necesidad casi inmediata, algunos estudiantes destacan la incorporación de competencias relacionadas con habilidades en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones (TIC) y la formación en Telemedicina dentro de los currículos médicos, elementos que debido a la Pandemia hoy son y seguirán siendo esenciales para su formación.

En conclusión, en términos generales existe una tendencia a la aceptación y un estímulo por parte de los estudiantes de medicina hacia el aprendizaje mediante herramientas tecnológicas, sin embargo, el contacto que han tenido con ellas hasta el momento solo se ha limitado a clases con acceso remoto, por ello, los desafíos que tenemos como educadores médicos son inmensos y estos giran en torno a estrategias pedagógicas dentro de las herramientas tecnológicas para sacar el mejor provecho de ellas. Llegó la hora de pasar de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicaciones) a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento).