La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
La educación a distancia y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) no son conceptos ajenos para la formación de pregrado en medicina. El uso de plataformas digitales como fuente de información, la posibilidad del uso de simuladores y la realización de actividades remotas como seminarios o clases magistrales, ha sido explorado con anterioridad mediante los conceptos de tele-aprendizaje (e-learning) y su enfoque para el área de la salud, conocido como Educación Digital en Salud. Siendo habitualmente limitada a un papel complementario de las actividades tradicionales contempladas en los planes de estudio. (1)(2)(3) Sin embargo, como consecuencia de la pandemia por COVID-19 del 2020, a nivel mundial se plantearon diversas estrategias para superar los retos que esta suponía. Entre estas se plantearon: la suspensión de actividades presenciales, el mantenimiento de la docencia a través de la virtualidad y la modificación de los currículos y sus actividades académicas relacionadas. (4)(5)(6) Bajo este contexto, se reconoció la necesidad de integrar las TICs como la principal herramienta para la respuesta del sector educativo ante la pandemia. En el caso de Colombia, el Gobierno Nacional se sumó a la tendencia global sobre la cancelación de clases, lo cual llevó a que, el 16 de marzo de 2020, la Universidad de La Sabana suspendiera clases y prácticas presenciales para los estudiantes de su facultad de medicina, excluyendo aquellos que estuviesen realizando sus prácticas de internado (XII a XIV semestre). (Tomado del poster)
