La enseñanza de la medicina ha experimentado una serie de modificaciones en los últimos años al involucrar cada vez más los programas de simulación tanto para que los estudiantes adquieran habilidades quirúrgicas básicas como en situaciones eminentemente clínicas (1). Estos cambios se han fundamentado en factores éticos y de seguridad del paciente que han propiciado una disminución de las actividades prácticas que tengan que ver directamente con pacientes y factores económicos tanto de las instituciones que sirven como campos de práctica como de las universidades (2). Desde las primeras experiencias de telesalud por Willem Einthoven en 1.906 (3) pasando por el impulso que la carrera espacial y las videotelecomunicaciones dieron a su desarrollo (4) hasta llegar a las estrategias del siglo XXI como la telesupervisión, la telepresencia, la teleconsulta y el telementoring entre otras (5), se ha considerado que todas deben ir siendo involucradas paulatinamente a los campos de enseñanza de la medicina. La pandemia COVID-19 ha conllevado en toda la sociedad una serie de cambios algunos más abruptos que otros y han puesto a los profesores y estudiantes en unas condiciones que dificultan sus procesos de enseñanza y aprendizaje ya que por las medidas de aislamiento, distanciamiento social y el riesgo de contagio, la educación presencial, el contacto con pacientes, las discusiones de casos en grupo, las prácticas intrahospitalarias y el aprendizaje de habilidades clínicoquirúrgicas básicas debieron ser modificadas hacia la educación virtual (6,7). La construcción de procesos de enseñanza aprendizaje de habilidades quirúrgicas básicas combinando la simulación con modelos animales cadavéricos ex vivo (8) y los recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) vienen desarrollándose desde hace varios años y pueden convertirse en este momento en una parte de la solución para los programas de medicina a las exigencias a los que la pandemia los está enfrentando (9,10). Los programas de simulación se han convertido en parte integral de los procesos de formación en todos los campos y uno de los más innovadores abordajes para la educación y el entrenamiento quirúrgico (11). (Tomado del poster)
La enseñanza de la medicina ha experimentado una serie de modificaciones en los últimos años al involucrar cada vez más los programas de simulación tanto para que los estudiantes adquieran habilidades quirúrgicas básicas como en situaciones eminentemente clínicas (1). Estos cambios se han fundamentado en factores éticos y de seguridad del paciente que han propiciado una disminución de las actividades prácticas que tengan que ver directamente con pacientes y factores económicos tanto de las instituciones que sirven como campos de práctica como de las universidades (2). Desde las primeras experiencias de telesalud por Willem Einthoven en 1.906 (3) pasando por el impulso que la carrera espacial y las videotelecomunicaciones dieron a su desarrollo (4) hasta llegar a las estrategias del siglo XXI como la telesupervisión, la telepresencia, la teleconsulta y el telementoring entre otras (5), se ha considerado que todas deben ir siendo involucradas paulatinamente a los campos de enseñanza de la medicina. La pandemia COVID-19 ha conllevado en toda la sociedad una serie de cambios algunos más abruptos que otros y han puesto a los profesores y estudiantes en unas condiciones que dificultan sus procesos de enseñanza y aprendizaje ya que por las medidas de aislamiento, distanciamiento social y el riesgo de contagio, la educación presencial, el contacto con pacientes, las discusiones de casos en grupo, las prácticas intrahospitalarias y el aprendizaje de habilidades clínicoquirúrgicas básicas debieron ser modificadas hacia la educación virtual (6,7). La construcción de procesos de enseñanza aprendizaje de habilidades quirúrgicas básicas combinando la simulación con modelos animales cadavéricos ex vivo (8) y los recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) vienen desarrollándose desde hace varios años y pueden convertirse en este momento en una parte de la solución para los programas de medicina a las exigencias a los que la pandemia los está enfrentando (9,10). Los programas de simulación se han convertido en parte integral de los procesos de formación en todos los campos y uno de los más innovadores abordajes para la educación y el entrenamiento quirúrgico (11). (Tomado del poster)
La enseñanza de la medicina ha experimentado una serie de modificaciones en los últimos años al involucrar cada vez más los programas de simulación tanto para que los estudiantes adquieran habilidades quirúrgicas básicas como en situaciones eminentemente clínicas (1). Estos cambios se han fundamentado en factores éticos y de seguridad del paciente que han propiciado una disminución de las actividades prácticas que tengan que ver directamente con pacientes y factores económicos tanto de las instituciones que sirven como campos de práctica como de las universidades (2). Desde las primeras experiencias de telesalud por Willem Einthoven en 1.906 (3) pasando por el impulso que la carrera espacial y las videotelecomunicaciones dieron a su desarrollo (4) hasta llegar a las estrategias del siglo XXI como la telesupervisión, la telepresencia, la teleconsulta y el telementoring entre otras (5), se ha considerado que todas deben ir siendo involucradas paulatinamente a los campos de enseñanza de la medicina. La pandemia COVID-19 ha conllevado en toda la sociedad una serie de cambios algunos más abruptos que otros y han puesto a los profesores y estudiantes en unas condiciones que dificultan sus procesos de enseñanza y aprendizaje ya que por las medidas de aislamiento, distanciamiento social y el riesgo de contagio, la educación presencial, el contacto con pacientes, las discusiones de casos en grupo, las prácticas intrahospitalarias y el aprendizaje de habilidades clínicoquirúrgicas básicas debieron ser modificadas hacia la educación virtual (6,7). La construcción de procesos de enseñanza aprendizaje de habilidades quirúrgicas básicas combinando la simulación con modelos animales cadavéricos ex vivo (8) y los recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) vienen desarrollándose desde hace varios años y pueden convertirse en este momento en una parte de la solución para los programas de medicina a las exigencias a los que la pandemia los está enfrentando (9,10). Los programas de simulación se han convertido en parte integral de los procesos de formación en todos los campos y uno de los más innovadores abordajes para la educación y el entrenamiento quirúrgico (11). (Tomado del poster)
La enseñanza de la medicina ha experimentado una serie de modificaciones en los últimos años al involucrar cada vez más los programas de simulación tanto para que los estudiantes adquieran habilidades quirúrgicas básicas como en situaciones eminentemente clínicas (1). Estos cambios se han fundamentado en factores éticos y de seguridad del paciente que han propiciado una disminución de las actividades prácticas que tengan que ver directamente con pacientes y factores económicos tanto de las instituciones que sirven como campos de práctica como de las universidades (2). Desde las primeras experiencias de telesalud por Willem Einthoven en 1.906 (3) pasando por el impulso que la carrera espacial y las videotelecomunicaciones dieron a su desarrollo (4) hasta llegar a las estrategias del siglo XXI como la telesupervisión, la telepresencia, la teleconsulta y el telementoring entre otras (5), se ha considerado que todas deben ir siendo involucradas paulatinamente a los campos de enseñanza de la medicina. La pandemia COVID-19 ha conllevado en toda la sociedad una serie de cambios algunos más abruptos que otros y han puesto a los profesores y estudiantes en unas condiciones que dificultan sus procesos de enseñanza y aprendizaje ya que por las medidas de aislamiento, distanciamiento social y el riesgo de contagio, la educación presencial, el contacto con pacientes, las discusiones de casos en grupo, las prácticas intrahospitalarias y el aprendizaje de habilidades clínicoquirúrgicas básicas debieron ser modificadas hacia la educación virtual (6,7). La construcción de procesos de enseñanza aprendizaje de habilidades quirúrgicas básicas combinando la simulación con modelos animales cadavéricos ex vivo (8) y los recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) vienen desarrollándose desde hace varios años y pueden convertirse en este momento en una parte de la solución para los programas de medicina a las exigencias a los que la pandemia los está enfrentando (9,10). Los programas de simulación se han convertido en parte integral de los procesos de formación en todos los campos y uno de los más innovadores abordajes para la educación y el entrenamiento quirúrgico (11). (Tomado del poster)
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