Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación
clínica es insuficiente.
Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación
de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje
estudiantil.
Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de
aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron
con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se
calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento
académico y la satisfacción estudiantil.
Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de
aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05).
Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico
y satisfacción estudiantil.
Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente
traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en
el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el
aprendizaje de largo plazo.
