ID Consecutivo : 1498

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Editorial

 

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Año de publicación Edición Primera Segunda Tercera Cuarta Quita Sexta Septima Octava Novena Decima Selecione una

Paginas Existencias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Resumen
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación clínica es insuficiente. Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil. Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento académico y la satisfacción estudiantil. Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05). Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico y satisfacción estudiantil. Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el aprendizaje de largo plazo.

 

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Objetivo:	Docentes	Médicos	Investigadores
	Clínicos	Educadores Médicos	Otros profesionales de la salud
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Editorial

 

Año de publicación Edición Primera Segunda Tercera Cuarta Quita Sexta Septima Octava Novena Decima Selecione una

Paginas Existencias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Resumen
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación clínica es insuficiente. Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil. Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento académico y la satisfacción estudiantil. Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05). Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico y satisfacción estudiantil. Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el aprendizaje de largo plazo.

 

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Tipo : Ley Decreto Norma Resolucion Circular Directiva

 

Año de publicación

Resumen
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación clínica es insuficiente. Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil. Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento académico y la satisfacción estudiantil. Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05). Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico y satisfacción estudiantil. Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el aprendizaje de largo plazo.

 

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Autor como conferencia

Paginas

 

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Resumen
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación clínica es insuficiente. Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil. Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento académico y la satisfacción estudiantil. Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05). Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico y satisfacción estudiantil. Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el aprendizaje de largo plazo.

 

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Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación clínica es insuficiente. Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil. Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento académico y la satisfacción estudiantil. Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05). Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico y satisfacción estudiantil. Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el aprendizaje de largo plazo.

 

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Resumen
Introducción: El aula invertida es un modelo de ensenanza ˜ interactiva con resultados promisorios en cirugía. La evidencia de este modelo involucrando componentes de simulación clínica es insuficiente. Objetivo: Presentar un modelo de «aula invertida extendida» (AIE), que incorpora simulación de baja y mediana fidelidad, y describir su efecto sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil. Métodos: Se disenó˜ una AIE para la ensenanza ˜ de habilidades clínicas para el manejo y resucitación del paciente traumatizado dirigida a estudiantes de medicina. Las percepciones de aprendizaje pre y postintervención fueron evaluadas mediante el «Flipped Classroom Perception Instrument», el cual fue validado en idioma espanol. ˜ Las comparaciones se realizaron con pruebas de Mann-Whitney y t-test (p < 0,05) y el tamano˜ del efecto de la intervención se calculó con la prueba d de Cohen. Como desenlaces secundarios se calcularon el rendimiento académico y la satisfacción estudiantil. Resultados: Un total de 75 estudiantes participaron en el estudio. La percepción global de aprendizaje fue 3,98 ± 0,58 (1,5-5,0) (pre-test) versus 4,24 ± 0,64 (1,38-5,0) (post-test) (p < 0,05). Eltamano˜ del efecto fue d = 0,42 (IC95%: 0,094-0,75). Se identificó alto rendimiento académico y satisfacción estudiantil. Conclusiones: El modelo de AIE involucrando simulación clínica para el manejo del paciente traumatizado tiene un efecto positivo sobre las percepciones de aprendizaje estudiantil en el corto plazo. Se requieren nuevos estudios para evaluar este modelo en otros escenarios de resucitación, cuidado crítico y emergencias, así como mediciones de su efecto en el aprendizaje de largo plazo.

 

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