ID Consecutivo : 224

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Editorial

 

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Año de publicación Edición Primera Segunda Tercera Cuarta Quita Sexta Septima Octava Novena Decima Selecione una

Paginas Existencias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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	Clínicos	Educadores Médicos	Otros profesionales de la salud
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Editorial

 

Año de publicación Edición Primera Segunda Tercera Cuarta Quita Sexta Septima Octava Novena Decima Selecione una

Paginas Existencias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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Tipo : Ley Decreto Norma Resolucion Circular Directiva

 

Año de publicación

Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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Autor como conferencia

Paginas

 

Año de publicación

Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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Año de publicación

Producción de publicación

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Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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Año de publicación

Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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Titulo Revista

ISSN

Año de publicación Suplemento

Numero: Volumen

Pagina Inicial Pagina Final

Resumen
<p> </p> <p style="font-size: 13.192px; font-family: verdana, arial;"><span style="font-family: Verdana; font-size: small;">La evaluación es una de las áreas en las que más se ha investigado en educación médica y de ella se derivan unos principios básicos que deberíamos tener en cuenta. En primer lugar, el concepto de la especificidad de la competencia, según el cual la competencia clínica no es genérica y que un alumno o residente rinda bien en una situación concreta no permite asegurar que lo hará igual de bien en otra situación. De ahí la necesidad de someter al estudiante a múltiples momentos de evaluación en su proceso formativo, con distintos casos, instrumentos y observadores, y la necesidad de disponer de la mayor cantidad posible de información cuando se trata de tomar decisiones importantes, como si un alumno supera o no un curso, o si se gradúa o no.</span></p> <p><span style="font-family: Verdana; font-size: small;"> </span></p> <p> </p>

 

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