Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
Conclusiones del I Foro Nacional de jefes de Estudio, técnicos docentes y responsables autonómicos de Formación Sanitaria Especializada y del II Congreso Nacional de Formación Sanitaria Especializada (XIV Encuentro Nacional de tutores y jefes de Estudio). SEFSE-AREDA 2017, Madrid 28-29 de septiembre
Una buena gestión y calidad de la Formación Sanitaria Especializada (FSE) exige el
compromiso explícito de los responsables de las CCAA y de los centros sanitarios. Esto implica
la acreditación y reconocimiento de tutores, desarrollar el marco normativo que establece
el RD 183/2008 (a los nueve anos ˜ de su publicación sólo Cataluna, ˜ Canarias, Castilla y León,
Extremadura, La Rioja y el País Vasco, lo han hecho), una mención explícita de la FSE en los
planes estratégicos de las organizaciones sanitarias y en los contratos-programa con las unidades
docentes y una participación activa de los jefes de estudio en los consejos de dirección de los
centros. Por parte del Ministerio de Sanidad, es preciso agilizar la acreditación de las nuevas
unidades docentes y abordar, junto con las CCAA, los problemas de financiación del proyecto
de troncalidad y la organización de las unidades docentes troncales. Respecto al sentido de
la formación, esta se ha de centrar en la seguridad del paciente, aquí la simulación es una
metodología formativa idónea, y en la humanización, con una práctica de la medicina bajo un
modelo deliberativo, siendo los formadores ejemplo para los que aprenden.
