Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
de la evolución educativa. Según esta, la formación profesional se inicia, en la etapa artesanal, con la incorporación inmediata del aprendiz al trabajo. Posteriormente, los saberes, las
habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
escolares autónomas del ámbito laboral, características de la etapa escolar. ¿Puede la teoría
de la evolución educativa contribuir al conocimiento de la historia de la formación de médicos
especialistas en México?
Objetivo: Explorar la pertinencia del enfoque y, en su caso, dar respuesta a la pregunta planteada.
Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
sobre la formación de médicos especialistas en México, el reconocimiento del posgrado como
ciclo de estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y
el Movimiento Médico de 1964-1965.
Resultados: En la formación de médicos especialistas en México, durante todo el siglo XX, se vinculan los papeles de estudiante y trabajador, primero en el aprendiz y después en el residente.
Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
tutelar, conformacional y de aval universitario. En el Movimiento Médico de 1964-1965 los residentes exigieron ser reconocidos como trabajadores y en la Ley Federal del Trabajo de 1970
quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
de la evolución educativa. Según esta, la formación profesional se inicia, en la etapa artesanal, con la incorporación inmediata del aprendiz al trabajo. Posteriormente, los saberes, las
habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
escolares autónomas del ámbito laboral, características de la etapa escolar. ¿Puede la teoría
de la evolución educativa contribuir al conocimiento de la historia de la formación de médicos
especialistas en México?
Objetivo: Explorar la pertinencia del enfoque y, en su caso, dar respuesta a la pregunta planteada.
Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
sobre la formación de médicos especialistas en México, el reconocimiento del posgrado como
ciclo de estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y
el Movimiento Médico de 1964-1965.
Resultados: En la formación de médicos especialistas en México, durante todo el siglo XX, se vinculan los papeles de estudiante y trabajador, primero en el aprendiz y después en el residente.
Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
tutelar, conformacional y de aval universitario. En el Movimiento Médico de 1964-1965 los residentes exigieron ser reconocidos como trabajadores y en la Ley Federal del Trabajo de 1970
quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
de la evolución educativa. Según esta, la formación profesional se inicia, en la etapa artesanal, con la incorporación inmediata del aprendiz al trabajo. Posteriormente, los saberes, las
habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
escolares autónomas del ámbito laboral, características de la etapa escolar. ¿Puede la teoría
de la evolución educativa contribuir al conocimiento de la historia de la formación de médicos
especialistas en México?
Objetivo: Explorar la pertinencia del enfoque y, en su caso, dar respuesta a la pregunta planteada.
Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
sobre la formación de médicos especialistas en México, el reconocimiento del posgrado como
ciclo de estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y
el Movimiento Médico de 1964-1965.
Resultados: En la formación de médicos especialistas en México, durante todo el siglo XX, se vinculan los papeles de estudiante y trabajador, primero en el aprendiz y después en el residente.
Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
tutelar, conformacional y de aval universitario. En el Movimiento Médico de 1964-1965 los residentes exigieron ser reconocidos como trabajadores y en la Ley Federal del Trabajo de 1970
quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
de la evolución educativa. Según esta, la formación profesional se inicia, en la etapa artesanal, con la incorporación inmediata del aprendiz al trabajo. Posteriormente, los saberes, las
habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
escolares autónomas del ámbito laboral, características de la etapa escolar. ¿Puede la teoría
de la evolución educativa contribuir al conocimiento de la historia de la formación de médicos
especialistas en México?
Objetivo: Explorar la pertinencia del enfoque y, en su caso, dar respuesta a la pregunta planteada.
Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
sobre la formación de médicos especialistas en México, el reconocimiento del posgrado como
ciclo de estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y
el Movimiento Médico de 1964-1965.
Resultados: En la formación de médicos especialistas en México, durante todo el siglo XX, se vinculan los papeles de estudiante y trabajador, primero en el aprendiz y después en el residente.
Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
tutelar, conformacional y de aval universitario. En el Movimiento Médico de 1964-1965 los residentes exigieron ser reconocidos como trabajadores y en la Ley Federal del Trabajo de 1970
quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
de la evolución educativa. Según esta, la formación profesional se inicia, en la etapa artesanal, con la incorporación inmediata del aprendiz al trabajo. Posteriormente, los saberes, las
habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
escolares autónomas del ámbito laboral, características de la etapa escolar. ¿Puede la teoría
de la evolución educativa contribuir al conocimiento de la historia de la formación de médicos
especialistas en México?
Objetivo: Explorar la pertinencia del enfoque y, en su caso, dar respuesta a la pregunta planteada.
Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
sobre la formación de médicos especialistas en México, el reconocimiento del posgrado como
ciclo de estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y
el Movimiento Médico de 1964-1965.
Resultados: En la formación de médicos especialistas en México, durante todo el siglo XX, se vinculan los papeles de estudiante y trabajador, primero en el aprendiz y después en el residente.
Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
tutelar, conformacional y de aval universitario. En el Movimiento Médico de 1964-1965 los residentes exigieron ser reconocidos como trabajadores y en la Ley Federal del Trabajo de 1970
quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
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habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
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especialistas en México?
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Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
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Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
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de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
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el Movimiento Médico de 1964-1965.
Resultados: En la formación de médicos especialistas en México, durante todo el siglo XX, se vinculan los papeles de estudiante y trabajador, primero en el aprendiz y después en el residente.
Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
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quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
Introducción: Se estudió la formación de médicos especialistas en México desde la perspectiva
de la evolución educativa. Según esta, la formación profesional se inicia, en la etapa artesanal, con la incorporación inmediata del aprendiz al trabajo. Posteriormente, los saberes, las
habilidades y las actitudes profesionales se organizan en programas educativos en instituciones
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especialistas en México?
Objetivo: Explorar la pertinencia del enfoque y, en su caso, dar respuesta a la pregunta planteada.
Método: Relectura, desde la perspectiva de la evolución educativa, de bibliografía publicada
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el Movimiento Médico de 1964-1965.
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Esto es, se puede identificar claramente la etapa artesanal. En esta se distinguen 3 periodos:
tutelar, conformacional y de aval universitario. En el Movimiento Médico de 1964-1965 los residentes exigieron ser reconocidos como trabajadores y en la Ley Federal del Trabajo de 1970
quedaron definidos como tales.
Conclusiones: La Ley Federal del Trabajo de 1970 legitimó la etapa artesanal para la formación
de médicos especialistas; garantizó fuerza de trabajo a las instituciones de salud, subordinó el
proceso educativo al trabajo, e imposibilita el paso hacia la etapa escolar y el despliegue de
todo el potencial existente en el país para la formación de médicos especialistas.
