Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
semestre en la adquisición de habilidades procedimentales básicas en estudiantes de medicina. Materiales
y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
de formación de monitores de sutura (MS) para dos estudiantes de 6° y dos de 14° semestre de medicina.
Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
progresaron significativamente en la escala OSATS, grupo tutorizado por MS de 6° semestre: 18,1 vs 28,1
(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
semestre en la adquisición de habilidades procedimentales básicas en estudiantes de medicina. Materiales
y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
de formación de monitores de sutura (MS) para dos estudiantes de 6° y dos de 14° semestre de medicina.
Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
progresaron significativamente en la escala OSATS, grupo tutorizado por MS de 6° semestre: 18,1 vs 28,1
(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
semestre en la adquisición de habilidades procedimentales básicas en estudiantes de medicina. Materiales
y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
de formación de monitores de sutura (MS) para dos estudiantes de 6° y dos de 14° semestre de medicina.
Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
progresaron significativamente en la escala OSATS, grupo tutorizado por MS de 6° semestre: 18,1 vs 28,1
(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
semestre en la adquisición de habilidades procedimentales básicas en estudiantes de medicina. Materiales
y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
de formación de monitores de sutura (MS) para dos estudiantes de 6° y dos de 14° semestre de medicina.
Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
progresaron significativamente en la escala OSATS, grupo tutorizado por MS de 6° semestre: 18,1 vs 28,1
(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
semestre en la adquisición de habilidades procedimentales básicas en estudiantes de medicina. Materiales
y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
de formación de monitores de sutura (MS) para dos estudiantes de 6° y dos de 14° semestre de medicina.
Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
progresaron significativamente en la escala OSATS, grupo tutorizado por MS de 6° semestre: 18,1 vs 28,1
(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
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un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
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y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
de formación de monitores de sutura (MS) para dos estudiantes de 6° y dos de 14° semestre de medicina.
Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
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(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
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si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
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Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
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y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
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Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
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(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
Objetivo: Nuestro objetivo es comparar la efectividad de la tutoría impartida por pares de 6° versus 14°
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y Método: Estudio cuasi-experimental, antes y después. La intervención consta inicialmente de un curso
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Posteriormente se implementó un taller de sutura tutorizado por MS a 23 estudiantes de 8° semestre de
medicina. Se evaluó sutura continua y discontinua mediante el instrumento: “The Objective Structured Assessment Of Technical Skills” (OSATS) y satisfacción mediante encuesta tipo Likert validada por expertos.
Se describen y comparan los resultados pre y postintervención y satisfacción de los estudiantes, de acuerdo
al semestre cursado del MS. Se aplicó consentimiento informado. Se utilizó SPSS24® para análisis estadístico mediante prueba de Mann Whitney. Se consideró significativo p < 0,05. Resultados: Ambos grupos
progresaron significativamente en la escala OSATS, grupo tutorizado por MS de 6° semestre: 18,1 vs 28,1
(p < 0,001) y grupo tutorizado por MS de 14° semestre: 15,5 vs 27,8 (p < 0,001). Los puntajes finales no
presentan diferencias significativas. La intervención fue evaluada con 66 de 68 puntos, sin diferencias significativas según el semestre cursado del MS. Conclusión: Nuestra experiencia muestra que es posible
utilizar la tutoría por pares entrenados para la enseñanza de habilidades quirúrgicas, independientemente
si la tutoría es impartida por pares de cursos inferiores o superiores, logrando un progreso significativo y
un desempeño procedimental equivalente, además de una alta satisfacción entre los estudiantes.
