{"id":465,"date":"2020-01-09T04:46:34","date_gmt":"2020-01-09T04:46:34","guid":{"rendered":"http:\/\/7uptheme.com\/wordpress\/theone\/?p=465"},"modified":"2021-03-16T12:57:00","modified_gmt":"2021-03-16T12:57:00","slug":"busqueda_de_informaciom_cientifica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ascofame.org.co\/web\/busqueda_de_informaciom_cientifica\/","title":{"rendered":"B\u00fasqueda y recuperaci\u00f3n cient\u00edfica de informaci\u00f3n en salud"},"content":{"rendered":"

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La ense\u00f1anza de las ciencias de la informaci\u00f3n en el curr\u00edculum de los estudiantes de medicina y de otras especialidades afines, es un imperativo en la actual sociedad del conocimiento.<\/p>\n

Desde el a\u00f1o 2010 ASCOFAME a llevado a cabo acciones formativas para que los docentes y estudiantes de medicina saquen el mejor provecho de las bases de datos bibliogr\u00e1ficas y ha liderado, desde 1963, cuando se funda la biblioteca especializada en educaci\u00f3n m\u00e9dica los consorcios bibliogr\u00e1ficos en Colombia.<\/p>\n

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Las personas alfabetizadas en informaci\u00f3n son aquellas que han aprendido como aprender, como se organiza el conocimiento, como encontrar y utilizar la informaci\u00f3n. En toda investigaci\u00f3n cient\u00edfica y proceso formativo es fundamental la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, as\u00ed como su procesamiento adecuado para permitir generar y transmitir nuevos conocimientos (Cruz, 2009).<\/p>\n

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De acuerdo con Nodarse (2005) la alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n forma las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida y es com\u00fan a todas las disciplinas, ambientes de ense\u00f1anza y a todos los niveles de la educaci\u00f3n. Para que una persona se considere alfabetizada en informaci\u00f3n debe ser capaz de:<\/p>\n

    \n
  1. Determinar la magnitud de la informaci\u00f3n que necesita.<\/li>\n
  2. Acceder a la informaci\u00f3n que requiere efectiva y eficientemente.<\/li>\n
  3. Evaluar la informaci\u00f3n y sus recursos cr\u00edticamente.<\/li>\n
  4. Incorporar informaci\u00f3n seleccionada dentro de su base de conocimientos.<\/li>\n
  5. Usar la informaci\u00f3n con efectividad para lograr un prop\u00f3sito espec\u00edfico.<\/li>\n
  6. Comprender los aspectos econ\u00f3micos, legales y sociales relacionados con el uso y el acceso a la informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    La alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n, aunque muestre una significativa interrelaci\u00f3n con las habilidades para el manejo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, es un \u00e1rea distinta y m\u00e1s amplia de competencia. Enfatiza el contenido, la comunicaci\u00f3n, el an\u00e1lisis, la b\u00fasqueda, evaluaci\u00f3n y uso de la informaci\u00f3n. Aunque las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n son un medio necesario que complementa la actividad intelectual de la alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n, su centro de atenci\u00f3n es diferente, est\u00e1 dirigido hacia la comprensi\u00f3n profunda de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

    En el caso de la educaci\u00f3n superior, se se\u00f1ala que la alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n incrementa la competencia de los estudiantes para evaluar, administrar y emplear informaci\u00f3n; por esta raz\u00f3n, varias asociaciones de acreditaci\u00f3n, regionales o de especialidades, la consideren como un resultado clave para los estudios universitarios.<\/p>\n

    Se plantea adem\u00e1s, que la incorporaci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n por medio del curr\u00edculum de estudios, en los programas, servicios y en la vida administrativa de la universidad, requiere los esfuerzos conjuntos de docentes, bibliotec\u00f3logos y administradores. La obtenci\u00f3n de las habilidades para una alfabetizaci\u00f3n en informaci\u00f3n multiplica las posibilidades del estudio individual de los estudiantes, los compromete a utilizar una variedad de recursos de informaci\u00f3n para expandir sus conocimientos, hacer preguntas bien informadas y perfeccionar su pensamiento cr\u00edtico. La integraci\u00f3n curricular de estas habilidades favorece la aplicaci\u00f3n de m\u00e9todos de ense\u00f1anza centrados en el estudiante como en el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en evidencias y el aprendizaje en investigaciones.<\/p>\n

    La formaci\u00f3n de competencias informacionales en los estudiantes y docentes de medicina puede realizarse utiliz\u00e1ndose diferentes metodolog\u00edas, desde el pregrado con la integraci\u00f3n de los contenidos en los curr\u00edculos a trav\u00e9s de casos problema y actividades integradoras de aprendizaje hasta actividades permanentes de educaci\u00f3n continuada soportada por las bibliotecas universitarias. Algunos modelos recomiendan que esta pr\u00e1ctica en el posgrado pueda abordarse a trav\u00e9s de los diplomados, maestr\u00edas y doctorados, siempre vinculados con el paradigma del aprendizaje a lo largo de la vida (Vidal, 2017).<\/p>\n

    Los profesionales de la informaci\u00f3n y bibliotec\u00f3logos en salud tienen la necesidad urgente de integrarse al programa de alfabetizaci\u00f3n y desarrollar nuevas competencias que les permita el acceso, uso y comunicaci\u00f3n eficaz de la informaci\u00f3n; pero adem\u00e1s deben estar preparados para transmitir a sus usuarios los
    \nconocimientos necesarios para el desarrollo de actitudes y habilidades en la localizaci\u00f3n y manejo de la informaci\u00f3n.<\/p>\n

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    REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/h3>\n

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