La rápida expansión de la pandemia causada por el SARS-CoV-2, causante del COVID-19, implicó un reto no sólo en términos de necesidades en atención en salud, sino también para la educación y en especial para la educación médica. A nivel mundial, las actividades prácticas de estudiantes de medicina se redujo de manera importante en intensidad horaria y disponibilidad de espacios, dado el temor de infección y los riesgos derivados (1). De igual manera, las actividades presenciales en los Campus universitarios se vio menguada de manera importante debido a las restricciones de movilidad, aforo, y la necesidad de aislamiento y distanciamiento social (2). En este contexto, las instituciones de educación superior (IES) y Facultades de Medicina se vieron llamadas a implementar rápidamente estrategias de mitigación para dar continuidad a la formación de médicos balanceando costos, calidad de la formación, riesgos para la salud, y nivel satisfacción de estudiantes (3). Como respuesta a este reto la educación virtual brilló por ser una alternativa segura y confiable para completar la formación de profesionales de la salud (4), y aunque experiencias previas habían demostrado su utilidad en términos de calidad académica (5), existían preocupaciones con respecto al nivel de satisfacción por parte de los estudiantes, en especial de aquellos en semestres de formación médico-quirúrgica, y de aquellos con problemas de conectividad o acceso a tecnologías de comunicación. (Tomado del postér)
