El m-Learning y en concreto la inclusión del uso de dispositivos móviles en la educación tiene sus inicios en la década de los ochentas con la llegada de los primeros dispositivos móviles, producidos por Xerox y PARC (Palo Alto Research Center), dirigidos a promover la educación digital. Su desarrollo fue extendido a otros continentes con importantes avances en Europa donde se desarrollaron programas en la agencia para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades (LSDA) diseñando productos educativos. A principios de siglo se extendieron los estudios de eficacia de este método en la educación de ciencias básicas en europa, mediante proyectos como M-Learning Project ( www.m-learning.org ) y Mobilelearn que asocia esfuerzos de más de 24 países. A estas iniciativas se han sumado compañías del sector privado, principalmente de telefonía móvil, fabricantes, operadores, entre otros, en el desarrollo de programas formativos diseñados especialmente para el consumo por medio de los dispositivos que proveen y soportan[1]. El m-Learning, cada vez es más utilizado en la práctica diaria de la medicina, hace parte del entorno académico y clínico, sin embargo, existe poca literatura respecto al impacto del uso dichos dispositivos en el ámbito de la educación médica. Chase y otros [2], realizaron un estudio que demostró que los dispositivos tuvieron un efecto positivo en la eficiencia percibida del trabajo de los estudiantes, encontrando como una limitación importante la disponibilidad de wifi en los sitios de rotación Dunleavy y otros [3], realizan un meta análisis que sugiere que mLearning es tan efectivo como el aprendizaje tradicional. (Tomado del poster)
