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Titulo Artículo:
Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública
Resumen:
Introducción: La formación docente debe orientarse a la actualización en contenidos específicos de una asignatura y en aspectos pedagógicos según los cambios educativos globales. En la Facultad de Medicina de la UNAM se imparten cursos dirigidos a estudiantes de pregrado que se formarán como docentes. El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar un curso-taller semipresencial de formación docente, dirigido a estudiantes con interés en profesionalizarse en una materia de salud pública. Sujetos y métodos: Ejes del curso: fundamentos de la asignatura y bases pedagógicas (impartido en 60 horas, 40 presenciales y 20 en línea). Se evaluó el avance con un test pre-postintervención, un instrumento de escenarios simulados y una rúbrica de presentación frente a grupo. Se calcularon medidas de resumen, pruebas de diferencias de medianas y dos modelos MANOVA para las calificaciones pre-post. Resultados: 49 participantes; un 73% concluyó el curso. La mediana de edad fue de 20 años, y la razón hombre-mujer, de 0,65. Medianas de calificaciones: preintervención, 4,53; postintervención, 7,24 (p < 0,05); bases pedagógicas, 9; presentación frente a grupo, 8,8. En ambos modelos MANOVA se observó que pertenecer a años avanzados de la carrera se relaciona con mayores puntuaciones (p < 0,05). El 16% de los participantes fueron seleccionados como docentes en formación para formar parte de la plantilla académica de la institución. Conclusiones: Este estudio puede considerarse como un referente para propiciar el reporte detallado de otros cursos, considerando el diseño instruccional, la evaluación de su impacto y su éxito en la incorporación temprana de estudiantes como profesores.
Fecha de publicación:
2017.
Autores :
Aldo Allende-López;
Carolina Zepeda-Tena;
Angélica Arce-Cedeño;
Mario E Rojas-Russell;
Ricardo A Escamilla-Santiago;
Mónica B Aburto-Arciniega;
Autor corporativo:
FEM: Revista de la Fundación Educación Médica,
Editores:
Biblioteca Virtual en Salud(BVS) ;
Signatura Topográfica:
6
Idioma:
Español
Páginas:
273
ISBN:
2014-9832
Existencias:
278
Palabras claves:
Estudiantes de medicina
Estudiantes de pregrado
Evaluación de programas
Programa educativo y de capacitación
Público objetivo:
Docentes
Medicos
Educadores Medicos
Evaluadores
Titulo Artículo:
Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública
Resumen:
Introducción: La formación docente debe orientarse a la actualización en contenidos específicos de una asignatura y en aspectos pedagógicos según los cambios educativos globales. En la Facultad de Medicina de la UNAM se imparten cursos dirigidos a estudiantes de pregrado que se formarán como docentes. El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar un curso-taller semipresencial de formación docente, dirigido a estudiantes con interés en profesionalizarse en una materia de salud pública. Sujetos y métodos: Ejes del curso: fundamentos de la asignatura y bases pedagógicas (impartido en 60 horas, 40 presenciales y 20 en línea). Se evaluó el avance con un test pre-postintervención, un instrumento de escenarios simulados y una rúbrica de presentación frente a grupo. Se calcularon medidas de resumen, pruebas de diferencias de medianas y dos modelos MANOVA para las calificaciones pre-post. Resultados: 49 participantes; un 73% concluyó el curso. La mediana de edad fue de 20 años, y la razón hombre-mujer, de 0,65. Medianas de calificaciones: preintervención, 4,53; postintervención, 7,24 (p < 0,05); bases pedagógicas, 9; presentación frente a grupo, 8,8. En ambos modelos MANOVA se observó que pertenecer a años avanzados de la carrera se relaciona con mayores puntuaciones (p < 0,05). El 16% de los participantes fueron seleccionados como docentes en formación para formar parte de la plantilla académica de la institución. Conclusiones: Este estudio puede considerarse como un referente para propiciar el reporte detallado de otros cursos, considerando el diseño instruccional, la evaluación de su impacto y su éxito en la incorporación temprana de estudiantes como profesores.
Fecha de publicación:
2017.
Autores :
Aldo Allende-López;
Carolina Zepeda-Tena;
Angélica Arce-Cedeño;
Mario E Rojas-Russell;
Ricardo A Escamilla-Santiago;
Mónica B Aburto-Arciniega;
Autor corporativo:
FEM: Revista de la Fundación Educación Médica,
Editores:
Biblioteca Virtual en Salud(BVS) ;
Signatura Topográfica:
6
Idioma:
Español
Páginas:
273
Existencias:
278
Palabras claves:
Estudiantes de medicina
Estudiantes de pregrado
Evaluación de programas
Programa educativo y de capacitación
Público objetivo:
Docentes
Medicos
Educadores Medicos
Evaluadores
Titulo Artículo:
Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública
Resumen:
Introducción: La formación docente debe orientarse a la actualización en contenidos específicos de una asignatura y en aspectos pedagógicos según los cambios educativos globales. En la Facultad de Medicina de la UNAM se imparten cursos dirigidos a estudiantes de pregrado que se formarán como docentes. El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar un curso-taller semipresencial de formación docente, dirigido a estudiantes con interés en profesionalizarse en una materia de salud pública. Sujetos y métodos: Ejes del curso: fundamentos de la asignatura y bases pedagógicas (impartido en 60 horas, 40 presenciales y 20 en línea). Se evaluó el avance con un test pre-postintervención, un instrumento de escenarios simulados y una rúbrica de presentación frente a grupo. Se calcularon medidas de resumen, pruebas de diferencias de medianas y dos modelos MANOVA para las calificaciones pre-post. Resultados: 49 participantes; un 73% concluyó el curso. La mediana de edad fue de 20 años, y la razón hombre-mujer, de 0,65. Medianas de calificaciones: preintervención, 4,53; postintervención, 7,24 (p < 0,05); bases pedagógicas, 9; presentación frente a grupo, 8,8. En ambos modelos MANOVA se observó que pertenecer a años avanzados de la carrera se relaciona con mayores puntuaciones (p < 0,05). El 16% de los participantes fueron seleccionados como docentes en formación para formar parte de la plantilla académica de la institución. Conclusiones: Este estudio puede considerarse como un referente para propiciar el reporte detallado de otros cursos, considerando el diseño instruccional, la evaluación de su impacto y su éxito en la incorporación temprana de estudiantes como profesores.
Autores:
Aldo Allende-López
,
Carolina Zepeda-Tena
,
Angélica Arce-Cedeño
,
Mario E Rojas-Russell
,
Ricardo A Escamilla-Santiago
,
Mónica B Aburto-Arciniega
,
.
Titulo Revista:
FEM: Revista de la Fundación Educación Médica,
.
Numero:
6
Volumen:
20
Fecha de publicación:
2017.
Base de Datos Bibliográfica:
Biblioteca Virtual en Salud(BVS) ,
.
Suplemento:
Idioma:
Español
Página Inicial:
273
Página Final:
278
ISBN:
2014-9832
Palabras claves:
Estudiantes de medicina
Estudiantes de pregrado
Evaluación de programas
Programa educativo y de capacitación
Público objetivo:
Docentes
Medicos
Educadores Medicos
Evaluadores
Título Biblioteca Virtual en Salud(BVS) :
Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública
Resumen:
Introducción: La formación docente debe orientarse a la actualización en contenidos específicos de una asignatura y en aspectos pedagógicos según los cambios educativos globales. En la Facultad de Medicina de la UNAM se imparten cursos dirigidos a estudiantes de pregrado que se formarán como docentes. El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar un curso-taller semipresencial de formación docente, dirigido a estudiantes con interés en profesionalizarse en una materia de salud pública. Sujetos y métodos: Ejes del curso: fundamentos de la asignatura y bases pedagógicas (impartido en 60 horas, 40 presenciales y 20 en línea). Se evaluó el avance con un test pre-postintervención, un instrumento de escenarios simulados y una rúbrica de presentación frente a grupo. Se calcularon medidas de resumen, pruebas de diferencias de medianas y dos modelos MANOVA para las calificaciones pre-post. Resultados: 49 participantes; un 73% concluyó el curso. La mediana de edad fue de 20 años, y la razón hombre-mujer, de 0,65. Medianas de calificaciones: preintervención, 4,53; postintervención, 7,24 (p < 0,05); bases pedagógicas, 9; presentación frente a grupo, 8,8. En ambos modelos MANOVA se observó que pertenecer a años avanzados de la carrera se relaciona con mayores puntuaciones (p < 0,05). El 16% de los participantes fueron seleccionados como docentes en formación para formar parte de la plantilla académica de la institución. Conclusiones: Este estudio puede considerarse como un referente para propiciar el reporte detallado de otros cursos, considerando el diseño instruccional, la evaluación de su impacto y su éxito en la incorporación temprana de estudiantes como profesores.
Autores :
Aldo Allende-López;
Carolina Zepeda-Tena;
Angélica Arce-Cedeño;
Mario E Rojas-Russell;
Ricardo A Escamilla-Santiago;
Mónica B Aburto-Arciniega;
Autor corporativo:
FEM: Revista de la Fundación Educación Médica,
Fecha de publicación:
2017.
Tipo :
Biblioteca Virtual en Salud(BVS) .
Idioma:
Español
Palabras claves:
Estudiantes de medicina
Estudiantes de pregrado
Evaluación de programas
Programa educativo y de capacitación
Público objetivo:
Docentes
Medicos
Educadores Medicos
Evaluadores
Título Biblioteca Virtual en Salud(BVS) :
Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública
Resumen:
Introducción: La formación docente debe orientarse a la actualización en contenidos específicos de una asignatura y en aspectos pedagógicos según los cambios educativos globales. En la Facultad de Medicina de la UNAM se imparten cursos dirigidos a estudiantes de pregrado que se formarán como docentes. El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar un curso-taller semipresencial de formación docente, dirigido a estudiantes con interés en profesionalizarse en una materia de salud pública. Sujetos y métodos: Ejes del curso: fundamentos de la asignatura y bases pedagógicas (impartido en 60 horas, 40 presenciales y 20 en línea). Se evaluó el avance con un test pre-postintervención, un instrumento de escenarios simulados y una rúbrica de presentación frente a grupo. Se calcularon medidas de resumen, pruebas de diferencias de medianas y dos modelos MANOVA para las calificaciones pre-post. Resultados: 49 participantes; un 73% concluyó el curso. La mediana de edad fue de 20 años, y la razón hombre-mujer, de 0,65. Medianas de calificaciones: preintervención, 4,53; postintervención, 7,24 (p < 0,05); bases pedagógicas, 9; presentación frente a grupo, 8,8. En ambos modelos MANOVA se observó que pertenecer a años avanzados de la carrera se relaciona con mayores puntuaciones (p < 0,05). El 16% de los participantes fueron seleccionados como docentes en formación para formar parte de la plantilla académica de la institución. Conclusiones: Este estudio puede considerarse como un referente para propiciar el reporte detallado de otros cursos, considerando el diseño instruccional, la evaluación de su impacto y su éxito en la incorporación temprana de estudiantes como profesores.
Autores :
Aldo Allende-López;
Carolina Zepeda-Tena;
Angélica Arce-Cedeño;
Mario E Rojas-Russell;
Ricardo A Escamilla-Santiago;
Mónica B Aburto-Arciniega;
Autor corporativo:
FEM: Revista de la Fundación Educación Médica,
Fecha de publicación:
2017.
Paginas:
273.
ISBN:
2014-9832.
Idioma:
Español
Palabras claves:
Estudiantes de medicina
Estudiantes de pregrado
Evaluación de programas
Programa educativo y de capacitación
Público objetivo:
Docentes
Medicos
Educadores Medicos
Evaluadores
Titulo Artículo:
Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública
Resumen:
Introducción: La formación docente debe orientarse a la actualización en contenidos específicos de una asignatura y en aspectos pedagógicos según los cambios educativos globales. En la Facultad de Medicina de la UNAM se imparten cursos dirigidos a estudiantes de pregrado que se formarán como docentes. El objetivo de este estudio fue diseñar, implementar y evaluar un curso-taller semipresencial de formación docente, dirigido a estudiantes con interés en profesionalizarse en una materia de salud pública. Sujetos y métodos: Ejes del curso: fundamentos de la asignatura y bases pedagógicas (impartido en 60 horas, 40 presenciales y 20 en línea). Se evaluó el avance con un test pre-postintervención, un instrumento de escenarios simulados y una rúbrica de presentación frente a grupo. Se calcularon medidas de resumen, pruebas de diferencias de medianas y dos modelos MANOVA para las calificaciones pre-post. Resultados: 49 participantes; un 73% concluyó el curso. La mediana de edad fue de 20 años, y la razón hombre-mujer, de 0,65. Medianas de calificaciones: preintervención, 4,53; postintervención, 7,24 (p < 0,05); bases pedagógicas, 9; presentación frente a grupo, 8,8. En ambos modelos MANOVA se observó que pertenecer a años avanzados de la carrera se relaciona con mayores puntuaciones (p < 0,05). El 16% de los participantes fueron seleccionados como docentes en formación para formar parte de la plantilla académica de la institución. Conclusiones: Este estudio puede considerarse como un referente para propiciar el reporte detallado de otros cursos, considerando el diseño instruccional, la evaluación de su impacto y su éxito en la incorporación temprana de estudiantes como profesores.
Fecha de publicación:
2017.
Autor corporativo:
FEM: Revista de la Fundación Educación Médica,
.
Idioma:
Español
Palabras claves:
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Estudiantes de pregrado
Evaluación de programas
Programa educativo y de capacitación
Público objetivo:
Docentes
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Hola, encontré este documento en la biblioteca especializada en Educación Médica de ASCOFAME : Aldo Allende-López; Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública(2017). Podras consultarlo en el Siguiente link: https://ascofame.org.co/biblioteca/detalle_documento.php?id=1849
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Aldo Allende-López Carolina Zepeda-Tena Angélica Arce-Cedeño Mario E Rojas-Russell Ricardo A Escamilla-Santiago Mónica B Aburto-Arciniega Aldo Allende-López Carolina Zepeda-Tena Angélica Arce-Cedeño Mario E Rojas-Russell Ricardo A Escamilla-Santiago Mónica B Aburto-Arciniega Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública. 2017; 20Ed. 273.
